Estudios de intervención
Estudio de intervención con desarrollo de habilidades metacognitivas
Los datos preliminares de un estudio de intervención realizado por Neuhaus Education Center con estudiantes de tercer grado sugieren que la adición de estrategias metacognitivas a las lecciones de comprensión diaria mejoró la comprensión y la ortografía de los estudiantes en 20% y el vocabulario en 40% en medidas de referencia estandarizadas y de criterio. En el estudio, 130 alumnos de tercer grado en dos escuelas recibieron lecciones de comprensión de 30 minutos diariamente durante un período de cinco semanas. Los estudiantes de una escuela recibieron estrategias metacognitivas que los estudiantes de la otra escuela no recibieron. Las estrategias metacognitivas ayudan a los estudiantes a “pensar en su pensamiento” antes, durante y después de leer. Las estrategias metacognitivas incluidas en el estudio fueron el uso de redes de palabras de vocabulario, la identificación de los elementos del texto expositivo (informativo) y la creación de un párrafo de resumen.
En la primera escuela, a los estudiantes se les daban pasajes expositivos de aproximadamente 300 palabras para leer. Los pasajes eran de un programa de comprensión publicado comercialmente. Antes de leer los pasajes, el maestro estableció un propósito para la lectura y activó el conocimiento previo. Los estudiantes discutieron nuevas palabras de vocabulario y copiaron las palabras, sus definiciones y oraciones que ilustraban los significados de las palabras de la pizarra. Después de leer los pasajes, los estudiantes respondieron preguntas que fueron generadas por el maestro. Los estudiantes respondieron la mitad de las preguntas oralmente y la mitad de las preguntas en forma escrita. La actividad final fue que los estudiantes leyeran y respondieran seis preguntas que fueron diseñadas específicamente por el editor para acompañar cada uno de los pasajes.
En la segunda escuela, los estudiantes leyeron los mismos pasajes y se les enseñaron estrategias metacognitivas. Antes de leer los pasajes, el maestro estableció un propósito para la lectura y activó el conocimiento previo. Los estudiantes discutieron las mismas palabras de vocabulario. En lugar de copiar las definiciones, los estudiantes discutieron los orígenes y significados de las palabras, generaron sinónimos, antónimos y otras palabras relacionadas con las nuevas palabras del vocabulario y registraron la información en redes de vocabulario. Mientras los estudiantes leían, se les animó a pensar en los elementos del texto expositivo. Después de leer los pasajes, se pidió a los estudiantes que identificaran el tema, la idea principal, las ideas secundarias y los detalles, y se les pidió que generaran un párrafo de resumen que contuviera 1/3 del número de palabras de los pasajes originales. Luego, los estudiantes respondieron oralmente las mismas preguntas generadas por el maestro y leyeron y respondieron las seis preguntas que acompañaban a los pasajes.
El Centro continúa con el seguimiento y la recopilación de datos para determinar los efectos a largo plazo de la intervención. Las estrategias utilizadas en el estudio de intervención son parte del nuevo curso Desarrollando Habilidades Metacognitivas.
Para obtener más información sobre la investigación de Neuhaus Education Center, consulte nuestro Guía de investigación (PDF). Fuente: Neuhaus Education Center info@neuhaus.org