Estudios longitudinales
Estudio longitudinal de enriquecimiento lingüístico en todo el distrito
En 1997, Neuhaus Education Center comenzó una colaboración de tres años con el Distrito Escolar Independiente de Brownsville (BISD) para ofrecer 60 horas de desarrollo profesional para sus maestros. BISD eligió el plan de estudios de Enriquecimiento del Idioma de Neuhaus Education Center para todos los maestros de primer y segundo grado del distrito. Se eligió este plan de estudios porque brinda una base amplia de conocimientos científicamente validados sobre lectura, escritura y ortografía.
Brownsville, Texas, se encuentra en la frontera entre Texas y México, a 300 millas al sur de Houston. No era económico para los maestros viajar a Houston, ni había suficiente personal de Neuhaus para enviar a Brownsville. Como resultado, se brindó desarrollo profesional a los maestros de BISD a través de videoconferencias interactivas (IVC). Finalmente, 478 maestros de primer y segundo grado recibieron desarrollo profesional en Enriquecimiento del lenguaje a través de IVC. Durante los primeros dos años de la colaboración, los miembros del personal de Neuhaus observaron a cada maestro a través de IVC o visitas in situ. Durante el segundo año de la colaboración, cada escuela nombró un facilitador que se encargó de la responsabilidad de proporcionar materiales y apoyo a los docentes. Los miembros del personal de Neuhaus trabajaron en estrecha colaboración con estos facilitadores, ampliaron su conocimiento del plan de estudios y ayudaron a desarrollar sus habilidades para observar y asesorar a otros maestros.
Se analizaron los puntajes de las pruebas de lectura exigidas por el estado de 522 estudiantes de tercer grado de trece escuelas primarias de BISD. Los resultados muestran que los estudiantes de tercer grado que recibieron Enriquecimiento del lenguaje en segundo grado se desempeñaron en niveles significativamente más altos de competencia en la prueba que los estudiantes de tercer grado que no recibieron Enriquecimiento del lenguaje en segundo grado. Además, a los estudiantes que recibieron Enriquecimiento del lenguaje de maestros que habían participado en el desarrollo profesional a principios del año escolar les fue mejor que a los estudiantes cuyos maestros participaron en el desarrollo profesional más adelante en el año. Los resultados indican que la instrucción temprana en Enriquecimiento del Lenguaje mejoró significativamente el rendimiento de los estudiantes en la prueba de lectura exigida por el estado de tercer grado. Este logro fue demostrado por la mayoría de los estudiantes cuyo idioma principal no es el inglés.
Además, se analizaron los resultados de las pruebas estandarizadas de rendimiento de seis escuelas primarias del BISD seleccionadas al azar. Esos resultados indican que los estudiantes de quinto grado que recibieron Enriquecimiento del lenguaje durante uno o ambos semestres de segundo grado superaron a los estudiantes que no recibieron Enriquecimiento del lenguaje en segundo grado. Había aproximadamente 100 estudiantes en cada grupo, y aunque ambos grupos dedicaron la misma cantidad de tiempo de clase a la instrucción de lectura, los estudiantes a los que se les enseñó con Enriquecimiento del lenguaje lograron puntajes significativamente más altos en las pruebas de lectura, ortografía y matemáticas. Estos resultados nuevamente respaldan la eficacia del Enriquecimiento del lenguaje y sugieren que (1) el Enriquecimiento del lenguaje aumenta el rendimiento longitudinal durante al menos tres años después de que tuvo lugar la instrucción, y (2) que el rendimiento mejorado se extiende más allá de las artes del lenguaje a puntajes más altos en matemáticas. Fuente: Neuhaus Education Center info@neuhaus.org