Habilidades metacognitivas de la escuela intermedia - Neuhaus Education Center

Estudio de escuela intermedia con desarrollo de habilidades metacognitivas

los Desarrollar habilidades metacognitivas El plan de estudios se usó en una escuela secundaria en un distrito escolar urbano. El grupo étnico de la escuela era 98% hispano y 2% negro. Las escuelas intermedias a menudo ubican a los estudiantes en grupos o agrupaciones, y esto fue así en la escuela participante. Se asignó un conglomerado como grupo de tratamiento y otro como grupo de control. Las clases de ciencias y estudios sociales se enfocaron debido a la dificultad que tienen muchos estudiantes para comprender textos expositivos (Hacker y Tennet, 2002). Los estudiantes en los grados 6 y 7 recibieron estrategias de instrucción que se centraron en el conocimiento previo, el vocabulario, la organización del texto, resúmenes y preguntas. Los estudiantes de sexto grado recibieron estas estrategias en las clases de ciencias y estudios sociales, por lo tanto, estos estudiantes recibieron el tratamiento de 40 horas de instrucción en comparación con los estudiantes de séptimo grado que recibieron 20 horas de instrucción solo en sus clases de estudios sociales.

Los maestros fueron capacitados en el verano y comenzaron la implementación del plan de estudios al comienzo del año escolar. Antes de la implementación, los estudiantes fueron evaluados previamente con el Prueba de lectura silenciosa gris y una prueba de vocabulario de criterio. un entrenador de Desarrollar habilidades metacognitivas observó cada salón de clases una vez por semana para verificar la fidelidad de la implementación y brindar retroalimentación a los maestros. Al final de las diez semanas, los estudiantes fueron evaluados posteriormente. El número de estudiantes que completaron el estudio fue de 53: 16 estudiantes experimentales de sexto grado; 20 estudiantes experimentales de séptimo grado y 17 estudiantes de control.

Los estudiantes de séptimo grado reciben 20 horas de Desarrollar habilidades metacognitivas mostró ganancias estadísticamente significativas sobre el grupo de control. F (df, 1, 34) = 4.84, p < .035 con un eta cuadrado de .067. No hubo diferencia entre los grupos en el vocabulario. Los estudiantes de sexto grado que recibieron 40 horas de instrucción también tuvieron ganancias estadísticamente significativas sobre el grupo de control. F (df, 1, 31) = 10.77p < .003 con una eta cuadrada de .227. Este grupo también vio ganancias estadísticamente significativas en el vocabulario. F = (df, 1, 31) p < .016 con un eta cuadrado de .231.  

Aunque los números fueron pequeños para cada clase, las ganancias deben considerarse notables. Los estudiantes de esta escuela intermedia tenían un nivel socioeconómico bajo y calificaban para recibir almuerzo gratis oa precio reducido. Además, los estudiantes no fueron excluidos del estudio si fueron clasificados como discapacitados para el aprendizaje. Dados los avances logrados en el tiempo permitido, uno podría esperar que, dado el tiempo de instrucción más largo que usa el plan de estudios, los estudiantes verían beneficios aún mayores. Fuente: Centro educativo Neuhaus